海上日出说课稿,荟萃2篇（完整）

海上的日出说课稿1　　一、说教材　　《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一下面是小编为大家整理的海上日出说课稿,荟萃2篇（完整）,供大家参考。

海上日出说课稿,荟萃2篇（完整）

海上的日出说课稿1

　　一、说教材

　　《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。

　　这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。

　　二、说教学目标

　　1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。

　　2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。

　　3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。

　　三、说教法学法

　　本次教学主要采用的教法是以读代讲法。这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。

　　这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。

　　四、说教学过程

　　（一）启发谈话，解题释意

　　以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。

　　（二）朗读课文，思考探究

　　给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。

　　指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。

　　启发思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

　　（三）交流反馈自学情况

　　学生交流生字识记方法，教师点拨书写要点。

　　反馈思考的问题，划分段落层次，理清写作顺序。

　　（四）学习第1自然段

　　1.指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？（时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：周围很静）

　　2.“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？（说明“我”曾多次在海上看日出。）

　　（五）合作探究，学习2、3自然段

　　1.指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）

　　2.用笔勾画出表示日出前天空景色变化的,并展开想象。

　　3.教师课件演示日出前天空景色的变化，结合图片展示。

　　4.四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。

　　5.写法指导。想一想，作者是怎样把日出时的美丽景色写得这样惟妙惟肖，变化万千的？

　　总结：（1）善于发现，细致观察。（2）展开丰富的想象，抓住景物的特点。（3）运用多种修辞方法。

　　（六）合作探究，学习第4、5自然段

　　1.过渡：请同学们自学课文的4、5自然段，遇到难以理解的问题，小组讨论解决。（小组讨论，教师巡视）

　　2.品析语句。

　　（1）有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。

　　师：为什么只看见一片灿烂的亮光？你是怎样理解的。（欣赏图片）

　　（2）然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。

　　（用自己的语言描述当时的画面）

　　3.过渡：当你看到这幅美丽的景象时，你会有什么样的感概？作者呢？

　　（七）学习第6段，总结全文

　　1.过渡：作者在一望无际的大海上，看到了这样一幅伟大、奇特的景象，不由得发出了感概：（大家齐说：这不是很伟大的奇观吗？）

　　师：这是什么句式。——反问反问能加强语气，有强调的作用。同时也突出了作者对日出美景的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　2.齐读本段，为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）

　　3.总结：好文章是在细致观察的基础上完成的，希望大家今后留心观察，勤于练笔，描写出美丽的景物和多姿多彩的生活。

　　（八）课文小结

　　本文是一篇优秀的写景抒情散文。文章按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，展现了日出这一伟大奇观，表达了作者对对光明的追求，以及对大自然的无比热爱之情。

　　五、说板书设计

　　最后我来说说我的板书设计。板书围绕全文的中心“伟大的奇观”展开，以文章结构和写作顺序为线，摘录重点词语，表现日出景象。既帮助学生整体把握内容，又达到了了解课文按一定顺序写景物的方法。

　　16海上日出

　　开头——交代时间、地点、人物、事情

　　日出之前——浅蓝、红霞、加强亮光

　　伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西

　　日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边

　　结尾——赞叹美景

海上的日出说课稿2

　　第一部分：依据课标，简说理念

　　新课标提出：阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体——让语言文字“走入”学生的心灵。

　　怎样才能缩短学生与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验呢？我认为：一、立足语言文字的品读，抓住具体生动的语言进行深入地感悟。二、通过多媒体教学，设置情景，突破重点难点。这样就能点燃学生心中的情感火花，与文本产生共鸣。

　　第二部分：联系学情，详说教材

　　一、说教学内容

　　《海上的日出》是巴金先生的一篇非常优美的散文。课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了海上的日出这一伟大奇观，文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。这篇文章描写具体生动，编排在四年级下册教材中，既体现了中年级的学习特点，又注意了高年级的衔接，加强了学生学习方法和学习习惯的培养，是语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。

　　二、说教学目标

　　《海上的日出》一文语言*实晓畅，读懂意思并不难，但要让学生沉浸于课文的意境里，真正的让语言文字走入学生的心灵，还要下些功夫。经过认真分析教材以及学生的学习情况，结合本册教材学练重点，我确定的教学目标如下：

　　1、有感情地朗读课文，学会欣赏美的自然现象。

　　2、体会文中重点词句，感受海上日出的壮观景象。

　　3、体会作者追求光明，奋发向上的精神。

　　三、说教学重难点

　　抓住语言文字理解课文内容感受文章表达的情感是中高年级阅读教学的重要训练方面。结合本课语言特点，我确定了：

　　“通过语言文字理解海上日出的壮观景象”是学习本课的重点。

　　“理解课文内容，领会作者追求光明的精神”是本文教学的难点。

　　第三部分：以学定教，解说方法

　　多媒体辅助教学以它独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法、以读带讲法”等教学方法，主要引导学生以读为主，通过观察动画从而自主感悟课文，激起创造美，表达美的欲望。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得非常重要，因此，本课我将采取以下学法：

　　1采用“读课文、赏画面、品词句、悟情感”的学习方法；

　　2采用“自主合作、探究学习”的方法；

　　3学习使用“圈点批注”的读书方法。

　　第四部分：落实方法，细说流程

　　在这一课时的教学中我通过现代教育媒体的运用，紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，培养学生观察、想象能力。

　　一、初进文字感受日出之美

　　1多媒体演示海上日出景观及配音课文朗读。请学生边看、边听、边想：“海上日出给你留下了怎样的印象呢？”

　　[设计意图]通过多媒体课件范读可以使学生入景入情地感知课文内容，对海上日出有个总体的印象，激活学生的学习兴趣。

　　2学生观看后，用简洁的词语概括说出印象。我顺势引导学生找出文章中心句——这不是很伟大的奇观么？（板书：伟大的奇观）提出学习重点：海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？

　　二、再进文字品读日出之美

　　（一）学习第二自然段，感受日出前天空景象的美

　　1多媒体演示日出前天空景色三次变化的画面（浅蓝——红霞——大、亮）。

　　[设计意图]这里我借助多媒体化静为动，使学生直观地看到日出前颜色、光亮的神奇变化。

　　2紧接着采取个别读、小组读等多种朗读方式，引导学生把自己感悟到的看到的读出来，体会海上日出的神奇。

　　（二）学习第三自然段，感受太阳上升时的雄伟壮丽

　　1由于日出是一个动态的过程，为了让学生有一个更直观的认识，我首先运用媒体展示太阳的上升过程，并让学生思考：看到这么美的景色，作者可能会有哪些举动，可能会说什么，然后，带着问题自读课文。

　　[设计意图]这里我利用课件的动态效果，把传统教学中无法表达的内容，形象直观的展现在学生眼前，激发了学生的兴趣，使学生真实感受到太阳上升时的雄伟壮丽，帮助学生在头脑中建立想象的基础，然后让学生再凭借语言文字展开想象，更深入地体会了作者所表达的思想感情，使本课的重难点得到了突破。

　　2学生自读课文后，我采用“以读带讲教学法”引导学生品读太阳跳出海面的句子，例如：“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱”。启发学生抓住“负着、一步一步、努力上升、冲破、跳出”等一系列动词形象地感悟太阳上升的动态之美。为了帮助学生加强理解太阳上升的过程，我利用课件展示太阳冲、跳的画面。

　　[设计意图]多媒体展示的动画形象直观的把太阳跳出海面的动态展现在学生的面前，让学生进一步感受到太阳那不可阻挡的力量，体会作者用词之精妙。

　　3让学生多次试读、范读、然后我给学生播放贝多芬的《命运交响曲》让学生配乐朗读，体味太阳那种不屈的精神，并尝试背诵。

　　（三）学习第四、五自然段，感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮美

　　1默读第四、五自然段，让学生进行小组内合作探究：这两段描写了海上日出什么美景？从哪些词句看出来的？

　　2分组汇报学习情况，我相机引导，组织评价。对于学生不好理解的词句，我通过多媒体演示帮助学生理解。比如：“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一边灿烂的亮光”，我出示图片让学生更直观的感受到太阳冲出重围、染亮周围一切的壮观景象。“镶”字学生不好理解，我通过多媒体演示给碗镶了一个金边儿——给画镶了一个金边儿——太阳给黑云镶了一个金边儿，帮助学生理解“镶”字的在这里意思。

　　这一部分通过多媒体变抽象为形象，帮助学生感知课文内容，迅速捕捉内容重点，使学生感受日出的奇观，感受大自然不可抗拒的生命之美，与作者产生共鸣。

　　三、感悟体会拓展升华

　　1、提炼升华、引导朗读：

　　我引导学生朗读课文最后一段。媒体演示“这不是很伟大的奇观么？”这壮观的景象化成了课文最后一句话，我们一起来地读——这对伟大奇观的赞叹的赞叹化成了课文的最后一句话，我们激情饱满地读——这对生命的歌颂，对美的向往都化成了课文的最后一句话，我们深情地读——

　　2、你觉得海上的日出奇在哪里？伟大在哪里？学生回答后上黑板写出自己对海上的日出的感悟。这样既满足了学生表达的欲望，也检查了教学难点是否突破！

　　3、拓展延伸

　　我用媒体出示有关太阳的故事、成语、诗歌……激发学生收集资料的兴趣。

　　海上的日出

　　（学生填写感受）

　　伟大的奇观

　　第五部分：关于板书

　　本课是一篇十分优美的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾勒出日出的意象，抓住海上、日出的特点，同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与中间的“伟大的奇观”互相照应，也扼要的点明了文章的中心。下方写出学生对海上日出的感悟。图文并茂，简明、美观。

　　本节课的设计我致力于创新，力图体现新课程的"理念，引导启发学生透过语言文字，运用朗读、品味、入境、想象等多种方式走进文本，走进作者，感受日出雄浑壮观的生命之美。在整个教学过程中，我十分注重信息技术与语文教学的整合，充分运用多媒体课件辅助教学展示生动的画面，播放优美的音乐，使课文内容形象、直观、具体，使教学的重难点得以突破，让语言文字走入学生的心灵。