下面是小编为大家整理的2022浅谈幼儿园打击乐游戏化教学（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
浅谈幼儿园打击乐的游戏化教学4篇
【篇一】浅谈幼儿园打击乐的游戏化教学
幼儿园打击乐教学的实践体会
天长市第二幼儿园 郑红梅
二0一一年六月二十日
幼儿园打击乐教学的实践体会
摘要：
音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，节奏是构成音乐的第一要素，打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要组成部分。它需要老师帮助幼儿认识打击乐器，建立打击乐常规，激发幼儿的学习兴趣；
然后在和谐的打击乐活动培养了幼儿的创新能力；
组织建立小乐队，合作演奏出打击乐活动中的合奏、轮奏，演奏出世界上最优美的乐曲，最优美的旋律。
关键词：打击乐教学 创新 合作
正文：
音乐教育是幼儿素质教育的重要内容，构成音乐的第一要素就是节奏，而在打击乐教学活动就能很好地培养幼儿的节奏感，打击乐教学也是幼儿园音乐教学中的一个重要组成部分。由于打击乐活动是个操作性很强的活动，幼儿的好奇心又强、自制力较差，还喜欢拿打击乐器敲敲摇摇，这些都给我们在组织教学时增加了难度，这就需要我们先帮助幼儿熟悉必要的常规。在今年的打击乐教学探索中，我们对幼儿园打击乐教学有了进一步的认识，现将教学中的点滴经验总结如下：
一、在打击乐教学中首先帮助幼儿认识打击乐器，建立打击乐常规，激发幼儿的学习兴趣。
小班年龄段的孩子让他们认识的乐器有：铃鼓、串铃、三角架、碰铃，圆舞板、沙锤等，让他们在演奏时注意手腕放松、灵活、不能僵硬，要有弹性，自己学会控制手的动作，在教学活动中引导幼儿学会使用乐器敲、拍、打、抖动、摇动，并让幼儿按照一定的节奏和速度拍打，一定要与音乐的节拍一致，孩子们在活动中感受到了自己击打的音响效果，也从中获得了快乐；
对中班幼儿的要求加大了难度，在认识新乐器的同时，开展多种多样的打击乐活动，在教学活动增加了乐器新成员“小鼓”，小鼓的加入，既训练了幼儿手的动作，也发展了幼儿的节奏感以及控制手腕的能力，在组织打击乐教学时先拟订好演奏方案，由易到难、循序渐进的学习过程会给幼儿带来愉悦感，幼儿积极参与性也会随之加强。大班的孩子基本上熟悉了所有的乐器，在打击乐教学活动中可鼓励能力较强的幼儿担任指挥，并将特色乐器大鼓、大嚓、小嚓加入到打击演奏中，这样大大激发了幼儿学习打击乐的热情、兴趣和爱好。我们为幼儿创设良好的音乐环境就能使他们始终处于唱唱、敲敲、跳跳、打打的活动中，在这种轻松、愉快的氛围下幼儿的音乐感受力会不断提高。
在认识打击乐器、学会演奏的同时，一定要有良好的打击常规。孩子们对小乐器能发出声音感到特别好奇，每次看到它们，总想拿起来摇一摇、晃一晃，整个活动室哗啦哗啦地响个不停。此时老师生硬地让大家停下，谁也听不进去。我们有位老师采用的办法是：让全班幼儿一起拿起乐器，尽情的玩一会，问大家听到了什么？感觉怎么样？孩子们争先恐后地举手发言：我觉得很好玩；
我觉得太吵了；
我发现小乐器吵得乱糟糟的，心里都有点烦......，老师就让大家来商讨该怎么做，让所有的小乐器都能听话地安静下来。还有的老师发现班级有部分孩子知道不能让乐器发出声音，可就是控制不了自己，总想去摸一摸，看一看，为此老师根据他们的控制能力制定了一系列的小游戏来帮助他们学会控制自己，效果很好。只有建立良好的打击常规，才能保障打击乐教学活动的顺利进行。
二、在打击乐教学活动中注重培养幼儿的创新能力，让幼儿的各种机能都能得到发展。
有了良好的打击乐常规，幼儿在打击乐活动中就能自然而然地形成一种和谐快乐的氛围，在这样的环境中，幼儿的身心会得到全面发展，丰富的感情也会油然而生，这时的他们敢说，愿意表演，大胆地表现自己。此时是培养孩子创新能力的最佳时机，教师要善于发现，善于捕捉，给孩子提供自由的空间，让他们创造出奇迹。活动中我们教师有时要学会做一位听众和观众，细心观察观察他们的表情、感觉。如：大班打击乐《拔根芦柴花》，是一首比较欢快，具有民族特色、节奏感较强的乐曲，我在组织幼儿学习时，首先让幼儿倾听音乐，享受音乐的快乐，学会用心、用脑来感觉音乐的优美旋律，然后让幼儿用口头语言表达出来说说听完音乐后的感觉。有的说很高兴、有的说很优美、有的说很热闹、有的说很有劲、有的说很舒服等等，大家有不同的感觉就请你们用身体动作表现出来。怎样用身体动作表现自己的心情呢？孩子们七嘴八舌地议论开来，有的说：“心里高兴，我就会拍拍手”；
“我会在高兴的时候跺跺脚”；
“我觉得热闹时学猫叫喵喵喵”；
“我也会学小鸡叫叽叽叽”……。就这样我根据孩子的想象力，创造出的各种动作，让幼儿跟着乐曲的节奏拍手、跺脚、拍肩、拍退还有模仿小动物的叫声。在热烈和谐的学习气氛中幼儿用自己的声音，身体的不同部位的动作，打出乐曲的各种节奏，学会了《土耳其进行曲》的演奏方法。幼儿的情感、创新、创造力在愉快的学习中得到了锻炼，得到了开发，这为下一步用乐器演奏打下了扎实的基础，下面的活动孩子们得心应手。
为了激发幼儿幼儿的创造性，老师也需有创新的手段。在活动中我鼓励幼儿根据自己所拿的乐器，引导他们联想到生活，看看生活中有哪些物品发出的声音和自己手中乐器的声音相似，发动孩子自制小乐器。如：易拉罐装上石子做“沙筒”，雪碧瓶内装上黄豆做“沙锤”，废旧自行车铃铛做“碰铃”，废旧的圆筒配上小木棍做“响筒”，还有的可以制成串铃、木鱼……。这些打击乐器就在这些废旧材料中应用而生，在打击乐《杨柳青》教学活动中，我们全部用自制的小乐器进行演奏，孩子兴奋地手舞足蹈，演奏时那种享受的表情、准确地演奏出整个乐曲、并在小指挥的指引下演奏出一场别开生面的音乐会，他们在开心、自豪中充分享受着成功的体验，孩子们在音乐中的陶醉也让我感动不已。
所以在打击乐教学活动中，我们时刻记住幼儿是活动的主角，让孩子积极参与到每一个活动中，培养他们思维的多项发展，进一步激发幼儿对打击乐的兴趣，提高他们对音乐的审美能力，让他们在打击乐活动中学会自我控制、自我认识、自我表现以及与小伙伴的协调合作的能力，让幼儿的各种机能都能在打击乐活动中得到发展。
三、在打击乐教学活动中组织小乐队来培养幼儿的合作能力。
科技发达的今天，孩子们经常能从电脑上、电视上看到一些乐队演出的场景，我录制一个乐队演出的画面，让幼儿了解每个队员是如何认真演奏的，停下来是手中的乐器不能发出声音，还有大家之间配合一定要默契。就这样在班级中组织小乐队，每位幼儿都是乐队的成员，在进行训练时要求幼儿不低头看乐器，小腿就是小门，当需要乐器时打开门拿出乐器，当不需要时就要送回家并关上门，这种形式让幼儿在不知不觉中就做到不低头看乐器了，也从中体验到了快乐。遵守了乐队的常规就能开始进行演出活动了，大家一定要在出场时记住我们是乐队的小演员，有很多人为我们拍照、还有很多观众为我们加油鼓掌呢。就这样开始表演了，坐姿还真有那么回事，每个人都进入了角色，我这个观众一直为他们竖起大拇指，为他们喝彩。演出结束后对于能管理好自己乐器的队员及时给予表扬和鼓励，成为其他小队员学习的榜样。
小乐队在不断地合作演奏中锻炼成长起来，在学会演奏后，打击乐活动中的合奏、轮奏都是他们演奏的形式，大家的合作能力在不断演奏的中越来越默契，优美的乐曲、优美的旋律在耳边响起，有时孩子兴奋地觉得是电视上的乐队在演奏，大家会集体欢呼，让他们懂得集体的力量是无穷无尽的。当出现不和谐音的时候，我们会反复训练。又一次小乐队在演奏打击乐《土耳其进行曲》时，我用录音机将演奏的效果录了下来，放给孩子们听，让他们自己找出闪光点，找出不足，结果大家听出有不和谐的音，这次我让孩子们看着我的指挥，用自己手中的乐器演奏自己需要演奏的地方，大家一定要注意力集中，互相合作。共同完成旋律的乐器伴奏才行，不能想到自己，还要想到集体，在反复练习后，孩子们终于听到世界上最美的旋律了。与此同时大家懂得了一个道理：只要共同合作就能做好每一件事。就这样在一节一节的打击乐活动教学中，孩子们的合作能力得到了很好的培养。
打击乐教学活动仍需我们深入长期地去研究、去探索，幼儿园打击乐教学的改革也在不断地完善和发展，作为幼教工作者，我们应该为打击乐教学提供更直接、更实用的方法和方案。因此，在今后的打击乐教学活动中我们将继续高度重视节奏活动的教育价值，采取适当的教育对策，推动幼儿体、智、德、美的全面发展，不断实践、不断总结出教学经验来。
【篇二】浅谈幼儿园打击乐的游戏化教学
幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用
节奏是音乐的生命，不同的节奏表达了不同的音乐内容、音乐情绪和音乐形象。打击乐活动是幼儿非常喜欢的音乐活动 ，它能激发幼儿学习音乐的兴趣 ，培养幼儿的节奏感，提高幼儿的音乐感受力和表现能力。在打击乐活动中，以趣味性的节奏游戏为载体，有效运用语言、体态、声势、歌唱等多种表现方式，诱发幼儿内在的节奏感，让幼儿在演奏活动中自然地动起来 ，符合幼儿好玩 、好动的天性。有助于幼儿主动且愉快地学习音乐。本文将借助教学活动实例，介绍几种打击乐活动中游戏化策略的运用方式。
一、趣味性的节奏填空游戏
节奏填空游戏是指在乐曲 (或乐句)的某个段落(或某个小节 )停止音乐代以相同时值的空白时间，教师引导幼儿在此处展开游戏，填补音乐的空白。使幼儿在游戏的过程中不知觉地掌握节奏。节奏填空游戏提供给幼儿适 当的 自由发挥 的空间 ，既能突出节奏练习的重点，为接下来的持乐器演奏作准备。又易于引发并保持幼儿打击乐活动的兴趣。教师可以先组织幼儿徒手玩节奏填空游戏，待幼儿熟悉后再过渡到持乐器玩节奏填空游戏。
如，在打击乐活动 “加沃特舞曲 ”中，教师将每个乐句的最后两节删去。留下两小节的音乐空白时间。引导幼儿在音乐的空白处按照四分音符的节奏自由发挥，做自选动作、打哑谜、扮鬼脸、说 念白、学指挥等。富有趣味性的节奏填空游戏 ，使幼儿较好地感受并把握节奏 ，突破了难点 ，为幼儿顺利演奏作好铺垫。
例 1：
中班打击乐活动“加沃特舞曲 ”。
音乐旋律 5 6 5 3 / 4 5 4 2/
1 1 1 一
填空音乐 5 6 5 3 / 4 5 4 2/
0 0 0 一
(拍手) × × ×
(念白) 哈 哈 笑
演奏音乐 5 6 5 3 / 4 5 4 2/
× × × —
(三角铁) 叮 叮 叮 —
二、互动式的节奏问答游戏
节奏问答游戏是指先由教师发起节奏暗示师幼、幼幼之间再通过拍手、跺脚 、捻
指、耸肩、弹舌等身体动作或语言进行一问一答。它有利 于教师在活动 中与幼儿建构一种积极的、有效的师幼互动，调动幼儿主动参与活动的积极性。初玩游戏 ，教师要注意调控好节奏的速度，由慢渐快；
当幼儿掌握老师 ”，和同伴玩节奏问答游戏。节奏问答游戏可以徒手进行，也可以持乐器进行。通常情况下，在一次打击乐教学活动中。先徒手玩节奏问答游戏，待幼儿熟悉后，再持乐器玩节奏问答游戏 ，这样可以帮助幼儿顺利掌握演奏的方法。
例2：大班打 击乐活动“盆碗碟杯在歌唱”。在歌 曲《盆碗碟杯在歌唱》的后半段，教师组织幼儿 用生活 中的乐器— — 盆、碗、碟杯进行演奏。一开始，教师说念白，幼
儿徒手用自己喜欢的身体动作把相应的节奏拍出来回应教师。
教师(有节奏地说念白)：碟子 说
幼儿用身体动作回应：XX XX \ XX X \
等幼儿熟悉后 ，教师说念 白，幼儿持盆、碗 、碟 、杯等与教师互动。
教师(有节奏地说念白 )：盆子 说
幼儿用盆 (碗 、碟 、杯 ) 演奏 ：XX XX \ XX X \
例 3：
中班打击乐活动“福州小吃 ”。
0 5 1 2 \ 3 0 \ 0 5 1 2 \ 3 0 \
我 爱福 州， 大 街小 巷
(白) 鱼丸 呀 \ XX X \ XX X \
(白) 拌面 呀 \ XX X \ XX X \
(白) 鱼丸 呀，扁肉 呀
福 州小 吃 ． 许 多许 多。
(白) 扁肉 呀 \ XX X \ XX X \
(白) 蛎饼 呀 \ XX X \ XX X \
(白) 拌面 呀，蛎饼 呀
0 5 1 1 \ 2 2 3 3 \ 4 4 3 3 \ 2 2 1 \
噢 一碗 两碗 三碗 四碗 呀 呀 呀 好 吃．
1 1 2 2 \ 3 3 4 4 \ 5 5 6 7 \ 1 0 \\
一碗 两 碗 三 碗 四 碗 呀 呀 呀 好 吃。
在打击乐活动“福州小吃”中，教师将歌曲的念白部分“鱼丸呀、扁肉呀、拌面呀、蛎饼呀”设计成用碗、勺、竹签筒演奏。为了帮助幼儿掌握节奏，教师设计了节奏问答游戏：首先 ，教师扮演厨师说念白，幼儿拍节奏回应；
接着，教师说念白，幼儿持相应的乐器演奏回应 ；
然后，幼儿独立说念白，并持器演奏。教师还可以轮流请幼儿扮演厨师说念白，其他幼儿以身体动作、声势或乐器表现节奏。这样使幼儿既能保持新鲜感 ，又能在教师逐步增加难度的练习中达到演奏的要求。
三 、具有挑战性的节奏接龙游戏
节奏接龙游戏是指：教师先和幼儿协商并规定好节拍和小节数。如2小节。教师用个节奏型作为上半旬，幼儿先重复教师上半句的节奏，再拍出自己下半句的2小节节奏型，要求中间不能有停顿。如 ，
教师：XX X \ X X \
幼儿：XX X \ X X \ XX XX \ XX X \
教师要不断变换节奏型，争取不重复。等幼儿熟练后，可以加快速度练习,小节数也可适当增多，节奏型适度复杂化，添加切分音、休止等 。如 ，
教师：X X X \ X X \ X X X \ 0 X \
幼儿：X X X \ X X \ X X X \ 0 X \ 0 X \ 0 X \ 0 x x \ 0 x x \
节奏接龙游戏通过让幼儿再现教师拍 出的前半句节奏 ，并模仿创编后半句节奏 ，能潜移默化地 引导幼儿由易到难 、循 序渐进地进行节奏练 习活动 ，能有效提高幼儿的反应能力、控制力及合作能力。
节奏接龙游戏具备一定的挑战性，适合中大班的幼儿，因为他们节奏感较强，已经初步掌握了2／4拍 、3／4拍 、4／4拍等节拍和节奏型，有意记忆开始发展 ，能有意识地记忆教师或同伴拍击的节奏并仿拍出来。另外，节奏接龙游戏要在节奏问答游戏的基础上进
行，在师幼之间、幼幼之间都可以开展，可以声势练 习进行接龙 ，也可以乐器进行接龙。
四 、非专门性材料的演奏游戏
非专门性材料是指利用生活中一些常见的物品。如锅碗瓢盆、算盘木块、沙子石子 、
黄豆绿豆、瓶子罐子、竹签筒等，通过一系列基于审美表现、审美创造的整合应用，丰富幼儿园打击乐活动的形式和内涵，让幼儿在敲敲打打中感受节奏，演奏音乐，增强审美体验，激发创造潜能。
不同的非专门性材料特性不同，发出的音响效果也不同。如 ，筷子敲击碗 、碟的声音清脆、悦耳 ；
敲击纯净水桶 ，会发 出像鼓般的音响．随 着敲击力度的大小变化 、敲击部位的不同，还可发出不同的音高、音色，能较好地烘托 、渲染音乐气氛 ；
沙子 、石子装在矿泉水瓶中，会随着摇动方式的不同而发 出不同的音响效果 因此 ，在使 用非专门性材料进行打击乐活动时，应根据音乐的不同风格、不同的音响需要而有选择性地使用。
例 3：
大班打击乐活动“农夫和蛇 ”。在给大班幼儿讲述了寓言故事 《农夫和蛇》后 ，教师萌发了组织一次音乐故事演奏活动的念头，经过和幼儿共 同收集材料。制作非专门性乐器后，音乐故事演奏活动正式开始了。
教师讲述故事，引导幼儿持乐器演奏，表现寓言故事的情节发展。
“在一个冬天的早晨，雪花不停地飘呀飘”— — 由碗、勺演奏，敲击发出清脆的音响，表现雪花的晶莹、透亮，以及在空中飘扬的感觉。
“一个农夫去地里干活” — — 敲击木块，清脆、响亮的声响表现农夫迈着有 力的步伐往地里走。
“农夫踩在厚厚的积雪上，脚下发出了咯吱咯吱的响声 ” — — 以画圆圈的方式摇动装有黄豆的矿泉水瓶，模拟积雪的声音。
“干完农活,农夫看见一条蛇冻僵了，觉得它很可怜，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。” 几种乐器轮奏。XXX XX /XXX XX/敲出一串欢快的节奏 ，表达农夫救助蛇时的愉快心情。
“那蛇受了暖气，渐渐复苏了”— — 慢慢地倒装有沙子的矿泉水瓶，表现蛇慢慢 苏醒，身体蠕动的感觉。
“不久。蛇慢慢恢复了生机” — — 引导幼儿用嘴巴发出“咝 — —”的长音，模拟舌吐出蛇信子的感觉；
用快速轮指的方法，手指尖在纯净水桶腹腰部轻弹，营造蛇即将要苏醒过来的紧张气氛。
“等到蛇彻底苏醒过来，便立即恢复了本性， 以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了农夫一口”— —所有乐器同时演奏1／4拍，表现农夫被蛇咬了一口，受了伤的情景。
“农夫一把扔掉了蛇。” — — 所有乐器同时演奏 I／4拍。表现农夫毫不犹豫丢弃蛇 的坚决态度。
“农夫捂着受了伤的腹部，一瘸一拐一瘸一拐地往家里走去......”— — 连续演奏六小
节切分节奏X X．\X X．\X X．\X X．\X X． \X X．\，且演奏得越来越慢，声音越来越小,表现农夫受伤后一瘸一拐的走路姿态和越走越远 、越来越无力的感觉。
五 、整体感知式的情景联想游戏
音乐需要整体的感知，整体感知式的情景联想游戏可以帮助幼儿完整地体验音乐中生动的艺术形象、情感与内容 ，促进幼儿不断深入欣赏音乐，感知音乐所表达的情绪、节奏和风格，引导幼儿更加专注地去听音乐，从而激发幼儿想象使幼儿在演奏中更好地表现音乐的强弱、轻重、缓急等变化，使打击乐活动更具情趣和效果。情景联想游戏适用于故事情节鲜 明的音乐 ，适合整首乐曲或整个乐段的完整欣赏和演奏 。
例 4：
大班打击乐活动“小刺猬去旅行”。
《小刺猬去旅行》是一首挪威舞曲，活动以教师扮演刺猬队长， 带领幼儿扮演的 小刺猬去旅行为情节。
出发时，用节奏鲜明的 A 段音乐表现愉快的旅行；
途中遇到危险。用十六分音符、急促的B段音乐。渲染紧张气氛 ；
危险解除后，回到欢快活泼的A 段音乐，继续小刺猬的愉快之旅。该活动以情景联想游戏的方式。引导幼儿联想和想象，并随着情节的发展进行打击乐演奏 。
在情景联想游戏中，幼儿一旦进入了角色情境 ，行动 上受到角色的约束 ，就能自觉服从集体、听从指挥，并积极地为完成角色任务而努力。在这样的活动中，幼儿是活动的主体，始终处于主动参与的状态 ，他们的自我认识、 自我控制、自我表现能力得到了提高，获得愉快的情感体验，对打击乐活动充满兴趣。同时，也丰富了幼儿的音乐想象能力，促进了幼儿审美能力的发展。
【篇三】浅谈幼儿园打击乐的游戏化教学
幼儿园大班打击乐教案
【篇一：大班音乐游戏《剪刀石头布》 教案】
大班艺术 《石头剪刀布》说课稿
执教人--朱 莹
一、设计意图
在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。音乐游戏则是反映幼儿的生活和他们的情趣，在幼儿生活、学习、娱乐的过程中，观察、了解他们的喜、怒、哀、乐和他们的爱好及动作特点，积累起来加以提炼，反映幼儿生活。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合，抓住这一点，结合幼儿喜爱的游戏，根据大班幼儿的年龄特点及其爱好，我设计了此音乐游戏。
二、活动重点：
1．体验合作游戏的乐趣，并用良好的心态对待输赢。
2．在老师引导下初步尝试与同伴间的合作学习与游戏，增进与同伴间的合作协调能力。
三、活动难点：
根据音乐旋律和节奏匹配动作，学会换位置找朋友的方法，遵守游戏玩法与规则。
四、活动目标：
1. 在学唱歌曲的基础上集体讨论游戏规则，并按游戏规则进行游戏。
2.将两两结伴游戏转变成集体游戏，尝试游戏的不同玩法。
3.乐意与同伴交往，体验与同伴合作游戏的快乐。
五、活动准备：
1、dvd光盘一张。
2、幼儿熟悉石头剪刀布的游戏。
1 百树教育集团
六、活动过程：
(一)、玩猜拳游戏，引入活动。
1.小手玩游戏。
师：你们玩过猜拳游戏吗？猜猜看老师出的是什么？
2.幼儿尝试玩一玩。
师：石头、剪刀和布。谁赢谁输？谁来试试看？
(二)、学唱歌曲。
1、教师示范唱歌曲。
师：老师把：“石头剪刀布”的游戏编成了一首好听的歌，这首歌的名字叫《猜拳歌》，现在我们仔细听一听，歌里都唱了什么？
2、师：歌曲里说了什么？几个手掌？几个指头？几个拳头？
3、教师再次边做动作边范唱。
4、幼儿跟随教师一起学唱歌曲，可以加上动作表演。
（三）、游戏一：猜拳。
1、师：我们都会唱猜拳歌了。它还可以玩游戏呢！可是怎么玩猜拳游戏呢？
2、幼儿结合已有经验讨论猜拳游戏的玩法和规则。
规则一：剪刀可以剪布，布可以包石头，石头可以敲剪刀。
师：剪刀石头布是怎么玩的？怎么分输赢，谁来说说？
规则二：唱“嘿”的时候再猜拳。出相同动作时要再次唱“剪刀、石头、布，嘿”进行猜拳，直到分出输赢。
游戏二：变魔术。
（1）魔法师引入。魔法师说：“你们石头剪刀布，谁赢了就要变成小猫，谁输了
2 百树教育集团
就要变成小老鼠，如果是平局就变成小鸟。”
（2）提问：赢了变成什么？那输了呢？什么时候变成小鸟？
（3）两位教师示范游戏。
（4）幼儿尝试合着音乐玩游戏。
（5）请幼儿站起来合着音乐完整游戏。
3、教师巡回观察幼儿是否遵守游戏规则。发现并解决问题。
（四）、活动结束。
师：今天我们师用手来玩猜拳游戏的，那我们还可以怎么玩呢？你们回去想一想，下次来告诉大家，我们再一起玩。
3 百树教育集团
【篇二：大班打击乐 反思】
大班打击乐《小小太平鼓》活动反思
打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。但在幼儿园的课程安排中，幼儿接触乐器的机会很有限，大多数时间都是徒手拍奏，教师也缺乏开展打击乐活动的经验。所以，当我开展大班打击乐活动的时候还是出现了不少问题，主要有以下几点：
一、注意教的定位，教师应扮演多种角色。
在活动开展过程中，由于我急于将演奏技巧教给幼儿，让幼儿能按图谱演奏，活动显得比较急躁，没有给幼儿尝试有创造地为歌曲选择和搭配节奏型。活动中缺乏让幼儿自主探索图谱的过程，幼儿主导地位还显得较薄弱。在幼儿的主动学习中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而应是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童发展的支持者、促进者、指导者，幼儿游戏的合作者。教师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学习才有机会形成。
二、注意教的价值，引导幼儿充分倾听，感受音乐。
幼儿园开展节奏乐活动，旨在培养幼儿演奏打击乐的兴趣，掌握一些基本的演奏方法，发展幼儿听辨节奏和乐器音色的能力，提高幼儿与群体合作的协调能力。并在打击乐活动中，发展幼儿的探索精神和创造能力，在活动中获得一种欢快、成功的体验。因此，开展打击乐活动，不能将音乐丢掉，应给幼儿充分的机会来倾听、感受音乐，引导幼儿走进音乐。在《小小太平鼓》这首乐曲的编配过程中，先让幼儿反复地倾听，感知音乐，在完全掌握了乐曲结构的基础上，引导幼儿自己创编图谱。在感受每个乐段的音乐风格后，引导幼儿自己配上合适的乐器。
三、注意教的艺术，提高自身的音乐素养。
打击乐活动是培养幼儿感受美、表现美的活动。教师在教的过程中要讲究教的艺术，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感氛围。在本次活动中，我在示范用身体动作打节奏时有些动作不够到位，乐器的使用方法也存在问题、图谱制作的不够精美和工整。在以后的活动中，我应该进一步提高自身的音乐素养，规范指挥动作，注意用眼神、表情、体态进行提示，设计活动时应
注意细节，考虑地更加周全一些。
对于打击乐活动，在于我们平时的积累，我们应为幼儿创设一种艺术气氛，让幼儿以浓厚的兴趣去参与，去表现。幼儿乐器的正确使用常规、演奏时手眼耳的协调、对音乐的感受能力等都需要我们在日常活动中进行进一步培养，让幼儿在每一次打击乐活动中都能够充分地表现他们的真挚、自然的情感和积极的情绪，感受音乐的美好。
整个活动下来，幼儿的积极性一直很高，并且能有序地进行打击乐的演奏，在孩子们的笑脸上可以感受到幼儿对打击乐的喜爱，相信在这次活动中幼儿的收获颇多！
【篇三：幼儿园大班打击乐活动《玛丽波尔卡》教案】
幼儿园大班打击乐活动《玛丽波尔卡》
本资料由幼教廖老师分享，如需配套音乐请加扣扣：一零一四四八二八四一
◆口令：
a段：走走走走，跳跳
b段：吃一个蘑菇，慢慢长大
◆配器建议：
走一一小铃跳一一圆舞板、大鼓
吃蘑菇一一摇铃鼓 长大一一敲击铃鼓
放鞭炮一一齐奏
二、教学活动建议
【活动目标】
1、在熟悉乐曲结构并会随乐律动游戏的基础上，探索为乐曲匹配合适的乐器并能看指挥大胆地进行演奏。
2、根据身体动作的暗示，探索用铃鼓的不同方法演奏b段；
在游戏情节进展线索的提示下累加大鼓并进行合乐演奏。
3、在闯关游戏的情境中体验多次闯关和升级所带来的挑战乐趣。
【活动准备】
1、经验：幼儿已欣赏过“超级玛丽”的电玩游戏并会随乐律动游戏
2、物质：相关图谱、音乐、铃鼓、圆舞板、碰铃各8套，大鼓一套
【活动过程】
1、随乐进行超级玛丽的律动游戏，再次感受游戏情节的乐趣
2、看图谱分角色再次表演游戏情节
(1)总结图谱与身体律动的关联，整理玛丽闯关的路线
(2)看图谱，分角色表演动作
3、探索为乐曲匹配合适的“乐器武器”并能看指挥大胆地进行间关演奏游戏
(1)根据身体动作的暗示，探索用（铃鼓）的不同使用方法匹配b段；
用（圆舞板）和（碰铃）匹配a段音乐并分段演奏
(2)看指挥完整随乐演奏(aba)，初步感受用“乐器武器”进行闯关的乐趣（第一关）
(3)在游戏情节进展线索的提示下，累加大鼓进行合乐演奏。（第二关）
①根据故事情节发展探索在（毒蘑菇）处累加大鼓，成功或失败根据幼儿演奏情况而定。
②如果听到的是失败的音乐，师幼共同讨论失败的原因，再次进行闯关演奏。
趣（第三关）
4、部分幼儿律动游戏，部分幼儿乐器伴奏，完整随乐闯关表演（终极挑战）
5、结束，退场
三、友情提醒：
1、本次活动在结尾处增加了“成功”或“失败”的音效，提升了游戏的可变性和游戏性， 幼儿为能闯关升级成功，在演奏时会努力使自己保持与集体协调一致，奏出和谐动听的音响， 继而发展了幼儿分析、判断、表述和接纳等良好的学习品质。
2、在部分律动部分演奏时，老师可根据幼儿自选乐器的基础上，重组幼儿的演奏队列，使演奏呈现优质平衡的音响效果。
【篇四】浅谈幼儿园打击乐的游戏化教学
幼儿园打击乐器的种类与演奏使用方法
打击乐：音乐名词。
乐器分类名称之一。
凡用打、击方式发声的乐器(打弦乐器除外)统称为打击乐(器)。
幼儿园打击乐器的种类：不同的乐器有不同的特点，适合演奏不同的音乐作品，因此我们要了解其特点。幼儿园的打击乐器一般分为三种：
1、金属乐器：属于高音乐器，声音高亢、明亮。如三角铁、碰铃、大镲等。
2、木制乐器：属于中音乐器，声音清脆。如双响筒、木鱼、响板等。
3、散响乐器：特点是发出的声音小、散，可以持续演奏长音。如铃鼓、沙球、串铃棒等。
一、碰铃(也称小铃)
这是一对用金属制成的小铃，用一根绳子或可抓握的木柄相对固定两个铃，通过相互撞击引起振动而发音。碰铃的音色清脆、柔和，且高而轻。它既可以表现音乐的强拍，也可以表现弱拍，是幼儿园用的最为普遍的一种乐器。使用时可以双手握碰铃的木柄自然放在胸前敲击。握木柄时手不能触及铃的部位，否则，声音就会发闷，不清脆；
也可以双手握碰铃的木柄一手在上，一手在下，使铃的部位相对应，连续敲击。
二、串铃棒
这是用金属串成的马蹄形(或半圆形、棒形等)的若干个小铃，通过敲击、抖动或摇晃引起的振动而发音。可以分别在音乐的强拍或弱拍上使用。使用时可以每手一只自然抖动、摇晃；
也可以右手握铃在左手心中敲击。
三、铃鼓
这是用皮革(或塑料)蒙在带有可活动的金属小钹的木制围框上，通过手指(或手腕肘)的敲击或手腕的抖动、摇晃引起的振动而发音的一种乐器。它兼有鼓和铃两种音色的特点。铃鼓有多种演奏方法：可以用手掌击鼓心，其音色柔和；
可以用手掌击鼓边，其音色明朗干脆；
可以用鼓面击身体部位(如肩、肘、膝等)，则铃的声音较明显；
可以用手腕连续地抖动，则会产生延续音的效果。
四、三角铁
这是一根弯成等边三角形的圆柱形钢条，用绳子悬挂一端，通过另一根金属棒敲击而发音的一种乐器。其音色接近于碰铃，但音量比碰铃大，延续音比碰铃长。它的演奏方法有两种：一种是左手提悬挂三角铁的绳子，右手持金属棒敲打三角铁的底边；
另一种是在三角铁内，用金属棒快速地敲击左右两边或转圈敲击各边，会产生激烈而特殊的音响效果。提绳子的手不能触碰三角铁，否则敲出来的声音不会有延长音。
五、响板(也称圆弧板)
这是由两片贝壳状木块，中间用松紧带相连而构成的一种乐器，通过两片木块的撞击引起的振动而发音。其音色清脆而圆润。演奏方法有两种：一种是右手或双手的中指套上松紧带，靠中指和拇指的捏合使两板相击而发出声音；
另一种是将响板放在左手手心中，用整个右手的手掌相击而发出声音。后一种方法比较适合小年龄儿童的演奏。
六、木鱼
这是用木头刻制的、形似鱼状、中间空而头部开口的一种乐器。通过另一根木制的敲棒击鱼头而发音。其音色接近于响板。演奏方法为左手持“鱼的尾部”，右手持棒按节奏敲打“鱼头”的顶部。
七、双响筒
这是一段中间有节的木筒，下端装有握柄，通过另一木制敲击棒的敲击而发音的一种乐器。其音色与木鱼相似，干脆而清亮，没有延续音。通常用来模拟马蹄声。敲击双响筒由节分开的两端会发出不同高低的音响，一般两个音之间通常相差约五度。演奏方法为左手持柄，右手持棒敲击，可以敲击筒的一端，也可同时交替敲击筒的两端，发出类似于“的笃”、“的笃”的马蹄声。双向筒分高低音，所以在进行打击乐演奏之前教师首先帮助幼儿弄清楚高低音，最好做上标记，这样幼儿敲出来的声音才会一致。
八、沙球
这是一种用椰壳或塑料制成的空心球体，内装有细小的沙粒状物体，下端装有握柄，依靠臂的抖动、摇晃而振动发音。其音色轻柔而干脆。演奏方法为双手各持沙球，用手臂带动手腕上下振动。可以同时两手进行，也可交替、轮换进行。
九、镲
这是一对用铜合金制成的圆盘，中间微凸，靠敲击、摩擦而发音。其音色响亮，有较长的延续音，在强拍上演奏能造成强烈、刺耳的音响效果。演奏方法有两种：一种是左右各持一片，相互撞击、摩擦而发音；
另一种是将单片悬挂在支架上，右手持鼓槌敲打其边，可以取得另一种音响效果。如果要止住过长的延续音，可以用手捏住镲的边缘或将镲的边缘触碰前胸即可
。
十、大鼓
这是用皮革蒙在筒状的共鸣箱上，通过鼓槌敲击引起的振动而发音的一种乐器。其音色低沉，音量较大。大鼓用在强拍上，可用力击打，造成一种强烈渲染的气氛；
用在弱拍上，可轻轻击打，会产生柔和而绵长的音响。击鼓时，手臂放松，手腕有力而富有弹性地敲击。击鼓心，会产生浓厚的音色且有较长的延续尾音；
击鼓边，则音色脆、硬而单薄，延续音较短。
以上都是没有固定音高的打击乐器，其中适合于小班儿童演奏的乐器有碰铃、串铃、响板、铃鼓 (敲击)、沙球(摇晃)等；
中班儿童能学习木鱼、铃鼓(抖动、摇晃)、镲等乐器的演奏；
三角铁和双响筒一般适合于大班年龄的儿童演奏。这些打击乐器的演奏，都要求幼儿做到手腕放松、灵活，不僵硬，有弹性，能控制手的动作，自然协调地敲击、摇动、振动或抖动，以取得较好的音响效果。
除此之外，幼儿园的打击乐器中还配有一些有固定音高的打击乐器，主要有木琴、铝板琴等。它们的音域一般在一个八度以上，演奏方法比较简单，以敲击和刮奏为主，适合于演奏简单的旋律。
在课堂教学中，教师要提醒幼儿用正确的方法持乐器、用正确的方法来演奏，这样才会有较好的打击乐效果。